山东英才学院学前教育学院，山东 济南

收稿日历：2023年12月29日；托付日历：2024年1月25日；发布日历：2024年2月2日

节录

音乐是一门有声化的艺术，在升沉幻化的旋律声中撩拨东谈主的心弦，触及东谈主的内心宇宙。音乐作为我国艺术领域中进攻的构成部分，是试验好意思育的必要路线。玩赏活动是音乐领域的教导旅途，有意于在想法和情感等方面幼儿的全体发展。现如今，幼儿园音乐玩赏活动的开展由于各样身分频次较少，仍存在“选材不解确”、“手段化倾向”、“审好意思体验较薄弱”等问题，提高空间较大。因此，针对出现的问题，西宾应当明确幼儿的主体地位，中式适合幼儿的音乐玩赏素材，利用各样的教导战略，微妙野心活动花样，激勉幼儿充分的审好意思体验，有用开展音乐玩赏活动。

关键词

幼儿园，音乐玩赏活动，近况与对策

Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class

Hanqi Wang

College of Preschool Education, Shandong Yingcai University, Jinan Shandong

Received: Dec. 29th, 2023; accepted: Jan. 25th, 2024; published: Feb. 2nd, 2024

ABSTRACT

Music is vocal art, stirring people’s heartstrings and touching people’s inner world in the fluctuating melodies. As an important part of the art field in our country, music is a necessary way to implement aesthetic education. Appreciation activities are a teaching path in the field of music, which is conducive to the overall development of children in cognitive and emotional aspects. Nowadays, the development of kindergarten music appreciation activities is less frequent due to various factors, and there are still problems such as “unclear material selection”, “skill-based tendency” and “weak aesthetic experience”, and there is a large room for improvement. Therefore, in view of the problems, teachers should make clear the dominant position of children, select suitable music appreciation materials for children, use various teaching strategies, cleverly design activities to stimulate children’s full aesthetic experience and effectively carry out music appreciation activities.

Keywords:Kindergarten, Music Appreciation Activities, Current Situation and Countermeasures

Copyright © 2024 by author(s) and Hans Publishers Inc.

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1. 绪论

幼儿园音乐玩赏活动是幼儿通过对音乐的感知与表露，得回积极心境与审好意思体验的活动。《幼儿园责任规程》中明确指出好意思育的主要办法在于培养幼儿初步感受好意思和阐扬好意思的情味和才智 [1] 。纵不雅现在幼儿音乐教导，虽已开展多年，但仍存在很大的改造空间。许多西宾为趋附家长需求，在音乐活动中将重点放在手段技巧的进修，使得幼儿音乐教育趋向功利性和本事化，导致重扫尾轻经由的气候层出不穷，在一定进度冷漠了幼儿内心的感受与表达，背离了艺术领域对幼儿“好意思感”培养的中枢与初志。对于幼儿音乐玩赏活动，由于受深爱进度不高且西宾自身的音乐水平有限，在幼儿园中难以开展或教导活动只流于名义花样。音乐玩赏战略的相对浑沌，过于单一死板的音乐课堂，容易出现“全面引颈型”和“任其所为型”两种顶点气候。在现在马上前进的信息化大期间，音乐教导法呈各样化发展，竭力在试验层面如何切实提高幼儿玩赏教导的质料，为幼儿音乐教导活动增添盼望与活力，提高幼儿对音乐的存眷，真确落实幼儿艺术修养的详细培养以及审好意思才智的提高，回顾音乐玩赏的本色是值得咱们深想的进攻问题。

2. 幼儿园大班音乐玩赏活动存在的问题

当下，跟着好意思育教育的开展，许多幼儿园西宾都逐渐感受到了音乐玩赏的进攻性，大约挑升志地在幼儿园一日活命中开展，为幼儿野心各样各样的音乐玩赏活动，然则此类大多半仅限于我国较为发达的地区，师资要求较好，大约掌合手一些音乐教育的学问，具有初步的音乐教育才智。通过对一些发达地区的幼儿园进行实地调研，发现幼儿园大班音乐玩赏活动还存在一些问题有待进一步改造。

2.1. 音乐玩赏活动中幼儿的主体地位不突显

传统的幼儿园音乐教育是一种以音乐学问手段为中枢的“功利性”活动，比拟防御音乐学习和试验，举例幼儿是是否学会了唱歌，是否会演奏打击乐器等，这种模式下的音乐教育是更多的是一种成东谈主视角和科学眼神去开展的，落到具体的活动中则是西宾本位过于严重。西宾的音乐教悔深远影响着音乐玩赏活动的质料，径直影响幼儿音乐学习的服从。在现在幼儿园师资队列中，老西宾的想法和不雅念较为老旧，新西宾的音乐才智相对欠缺，幼儿园西宾的音乐教悔和详细教导才智繁芜不皆是导致出现幼儿主体地位不突显气候的进攻原因 [2] 。跟着幼儿园音乐教育的发展，这种气候已然得到了一定进度的改善，然则如何将西宾、幼儿和音乐的关系更好地衡量，使得三者关系达到一种谐和现象，况兼根植于“审好意思”的眼神开展，并非那样容易。当下的大班音乐玩赏活动，大多半情况还所以西宾全盘野心好花样为主，幼儿的活动内容和花样受到了一定进度的舍弃，活动中的师幼互动多半情况亦然按照活动花样较为机械地进行。在“西宾泰斗”模式下的音乐玩赏活动冷漠了幼儿的主体性，并未让幼儿得回精神的愉悦和餍足，浑沌对音乐的审好意思感受和情感体验。

2.2. 音乐玩赏活动选材不解确，立时性较强

音乐玩赏活动中内容的采纳是迥殊进攻的一个方面，它不仅影响着幼儿对音乐玩赏活动的酷好和参与性，也在一定进度上体现着西宾音乐方面的关连才智和专科性是否过硬。盘考者通过在园所调研的情况，了解到对于擅长音乐活动的西宾来说选材方面略有教育，大约凭证幼儿的年岁特质进行把控，然则对于绝大多半西宾来说，他们对于音乐玩赏的内容采纳和鉴识存在较大的困惑。主要体现在：第一，音乐玩赏内容的采纳具有很强的立时性，许多西宾往时想起什么来就教什么，并莫得过多深入地分析所用的音乐是否适合大班幼儿的音乐才智发展特质；第二，古典音乐触及较少，流行歌曲采纳较多。然则，幼儿可爱的音乐作品与该作品是否适合其年岁特质有待回想，只怕会存在一定的突破，西宾不知该如何抉择，因此音乐玩赏的内容采纳科学性和系统性较低，加之西宾自己在音乐方面的专科才智和教悔在某种进度上不及以接济他们去鉴识什么样的音乐作品是适合幼儿的，对于古典音乐方面的想法留有一定的空白。因此，在音乐玩赏活动试验前，若未能采纳适合的音乐作品作为素材野心所有这个词活动，则会甚而活动的所在因为内容采纳失当而有所偏离，音乐玩赏活动对于幼儿音乐学习的影响及活动的服从就无从谈起了。

2.3. 音乐玩赏活动存在手段化倾向

在“知本为王”的期间，分科教导成为主流，由于我国幼儿音乐教育起步相对较晚，受传统教导模式的影响，仍在很长一段时刻内都留有分科教导的影子，甚而幼儿音乐教导过于偏重学问化，停留在花样层面 [3] 。大班音乐玩赏活动作为幼儿园音乐活动的进攻构成部分，比年来虽有所改善，但所以手段为扫尾导向的情况依旧层出不穷。举例本次调研中，发现在大班《竹竿舞》音乐玩赏活动中，中式的乐曲是一首节拍表露的少数民族舞曲，表达出了东谈主们在节日里鸾歌凤舞的沸腾欢悦之情，展现出一幅搅扰的节日画面。然则在活动进行中，淳厚在征战幼儿搭配视频凝听乐曲后，莫得深入玩赏该曲目，而是将活动重点放在了让幼儿利用班级中的乐器进行节拍学习，后续的花样里更多的是让幼儿在了解节拍型后屡次束缚地进修，西宾的关注点在于不雅察幼儿打出的节拍是否准确，判断幼儿有无出现抢拍错拍的气候，有部分对节拍不解锐的幼儿会一直出错，淳厚也会很懆急，“如何会一直错呢？”、“再练几遍哦”的话语逐渐露馅。神不知，鬼不觉中，活动时刻在幼儿一遍一遍大杀风光的进修中荏苒，幼儿也逐渐显得丧失酷好，在怎么也练分歧、练不好的经由中失去自信心，那些本就对音乐不解锐的幼儿可能连领先那点对音乐的酷好似乎也正在破钞殆尽，西宾也平缓变得各样无奈，不知如何是好。因此，过于防御学问的学习和试验在某种进度上会使得音乐玩赏活动时刻处于失衡现象，镌汰幼儿对音乐的存眷，与音乐玩赏活动的初志以火去蛾中。

2.4. 音乐玩赏活动中幼儿的审好意思体验较薄弱

音乐玩赏活动从本色上看，是一种通过倾听，对音乐作品进行感受、表露和表达的音乐审好意思活动，是幼儿提高审好意思想法，表达审好意思情感，得回审好意思体验的进攻路线。由于幼儿与成东谈主的年岁特质和音乐发展才智存在很大的互异性，甚而幼儿难以坐在椅子上静静地玩赏音乐。因此，独一在音乐玩赏活动中大约尽可能以将幼儿的耳朵绽开，自若幼儿的身体各部位，借助多种感官的参预使幼儿充分地加入到音乐中来，形成一种身心协同参与的经由，才大约让幼儿在这个经由中借助身体的各样感官去得回极大的审好意思体验，达到音乐玩赏的本色。在本次调研中，盘考者发现由于受到传统教育理念及活动模式的影响，绝大多半班级的音乐玩赏活动以预设性活动为主，在活动中幼儿只是单纯地以西宾的教导在进行相应的花样，且身体处于被舍弃现象。一方面，多半西宾会借助邃密无比的课件作为辅助，征战幼儿倾听音乐，幼儿由于提神力深度较浅容易被课件上的图片所迷惑，关注点会有所偏离音乐自己；另一方面，西宾只怕会在音乐玩赏之余教唱歌曲，很容易将音乐玩赏的经由变得无聊乏味，提不起幼儿的酷好点，或是径直使得玩赏活动在不经意间飘浮为陈赞活动。幼儿的身体在音乐玩赏的经由中并未全部绽开，甚而幼儿并弗成完全参预其中，只是依靠单纯听一听音乐、看一看课件的样子，对于活动和幼儿来说都是相对局限的，毛糙进行略显刻板的活动花样是无法让幼儿对音乐感酷好的，幼儿的审好意思体验也就逐渐沦为妄言无补，并未真确落到实处。

3. 幼儿园大班音乐玩赏活动的搞定战略

3.1. 飘浮教育理念，明确幼儿在音乐玩赏活动中的主体地位

师幼间对等谐和的关系是音乐玩赏活动的基础，应幸免出现“高控型”的课堂和“齐备泰斗性”的西宾。在幼儿音乐玩赏中，西宾本位和幼儿本位并非是对立的不雅点，应当寻求一种稳健的师幼关系来让玩赏活动得以胜仗且质料较高地进行。要是一直强调幼儿是音乐玩赏的主体，西宾不加以侵犯，很可能形成活动厌烦过度活跃，幼儿的鸿沟感镌汰，使得音乐玩赏变得节略；若在齐备的西宾主导下开展玩赏活动，又易形成重扫尾轻经由的气候，使得玩赏活动过于防御学问手段的学习，堕入无聊进修的境地，背离音乐玩赏的初志。因此，在音乐玩赏活动中，应当秉持“幼儿为本”的教育理念，为幼儿提供庸俗愉悦的音乐玩赏环境，辞退幼儿的年岁和音乐才智发展特质，集合幼儿的最近发展区野心活动花样，真确让幼儿参与其中，乐学音乐 [4] 。幼儿和西宾的关系应当是彼此尊重与相助的，幼儿是音乐玩赏活动的主体，但同期也离不开西宾的征战和匡助，西宾应当野心无邪风趣的玩赏活动，指导幼儿进入到音乐的宇宙，感受音乐的好意思好，得回精神愉悦。

3.2. 基于幼儿的活命教育和发展水平，采纳妥贴的音乐作品

幼儿音乐玩赏活动的第一步便是对于音乐素材的采纳。优秀的、合适的音乐作品对于所有这个词玩赏活动将会起到一本万利的服从。好意思国音乐家西肖尔曾说过：“独一凝听当中才大约了解音乐关连的内容和学问。”音乐作品的采纳是否得当径直不错影响幼儿对于玩赏活动的酷好。西宾不错基于幼儿的活命教育去采纳音乐作品，在活命中善于不雅察幼儿的喜好和教育，以此为切入点寻找妥贴的音乐，有助于启发幼儿对音乐的共识，提高音乐玩赏的酷好。举例微妙收拢幼儿可爱的动物为起点，中式卡米尔·圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》，利用其中的《狮王进行曲》《天鹅》等乐曲作为音乐玩赏活动的内容，野心活动花样。另外，西宾应当基于幼儿提神力发展的特质去选材，幼儿的提神力深度和广度有限，提神力时刻较短况兼易被其他事物所迷惑，因此要采纳篇幅较短的音乐作品，西宾也不错在这个经由中凭证一些作品进行适合的裁减。临了，基于我国传统文化教育的发达与传承，应当善于将我国优秀的民族民间音乐作为音乐玩赏的作品资源 [5] ，匡助幼儿感知我国民族精神与文化的各样性，荧惑在幼儿音乐玩赏中加入一些本民族的元素。因此，音乐玩赏活动中对于内容的采纳是值得西宾在一线教导中仔细考量的问题，好的选材是精彩活动的基础。

3.3. 整合各样教育资源，中式适合的音乐玩赏教导战略

每个幼儿的心中都有一颗音乐好意思的种子，想要使其生根发芽，需要西宾悉心拔擢和津润。在幼儿园音乐玩赏活动中，西宾应当明确音乐玩赏的本色，从根源上多想考怎么让幼儿在音乐中乐于感受音乐，激勉音乐带来的审好意思情感。凭证音乐玩赏活动的具体办法，整合关连教育资源，中式合适的活动战略，最大限度地休养幼儿的积极性，让幼儿千里浸在音乐之中，得回精神愉悦。幼儿以具体形象想维占主导，西宾不错收拢这一特质去采纳教导战略。第一，不错让幼儿用画图的样子表达对音乐的表露。举例在《小狗圆舞曲》中，让幼儿用画笔形貌出所听到的小狗的形态，或是驱驰，或是摇尾巴等等，让流动的音乐以直不雅的样子展现出来。第二，搭建体裁与音乐玩赏的桥梁。构建、表露和拓展体裁作品，将故事玩赏、歌曲玩赏、画面玩赏彼此领略在沿途，大约更好地迷惑幼儿爱上音乐，融入活动 [6] 。音乐与体裁同属于表层建筑限制，诗意的体裁作品与唯好意思的音乐作品之间若大约建设筹商，将音乐和翰墨的灭亡性融入活动花样，既大约增强艺术间的关联性，又大约增强幼儿音乐教导的新颖性。第三，不错增强图谱的利用。图谱法是音乐教导中常用的教导器具，利用视觉化的象征让幼儿更好地舆解节拍、旋律等乐曲的特质，举例在《春江花月夜》的音乐玩赏活动中，西宾不错与幼儿共同创作出与音乐相契合的音乐图谱，绽开幼儿想象的翅膀，闭上眼睛凝听音乐，将划子在江中涟漪，月亮起飞，水波粼粼等场景在入耳的音乐中加以展现，让幼儿感受节拍的快慢，旋律的升沉，带给幼儿对乐曲无穷的想象。

3.4. 微妙野心活动花样，激勉幼儿充分的审好意思体验

幼儿音乐玩赏本色上是一种从初级到高等逐渐升华的审好意思经由，这其中蕴含着幼儿在不同阶段发生的情感变化。对于音乐玩赏的情感变化阶段，无论是黄自提到的知觉的、情感的和千里着幽闲的玩赏，依然科普兰在《怎么玩赏音乐》中永别的好意思感、表达和纯音乐阶段，都是将音乐玩赏手脚是理性与理性彼此和会的经由。总体来看，音乐玩赏的经由既不错每次达到一个单一办法，侧重某一方面的玩赏，也不错进行详细性玩赏。在幼儿园音乐玩赏活动中的活动野心也不错从情感发展阶段动手，收拢理性和理性的层面去确立活动办法，用多种各样的活动花样去一步步深入，达到幼儿音乐玩赏最高等的审好意思高度，这之间需要西宾去多多学习，细细琢磨。第一，营造宽松的音乐玩赏氛围，为幼儿提供一个大约静下心来感受音乐、张开想象的空间。西宾不错凭证所采纳的音乐玩赏作品适合地叮嘱一下教室活动环境，让幼儿有一个千里浸式玩赏的氛围。一方面，现如今主题活动十分受宽容，不错借助园所设定的主题，借助主题活动的环境创设，在此基础上适合加多音乐玩赏活动所需要的谈具，营造一个与所选的音乐作品相契合的环境，则更容易将幼儿带入音乐的情境中；另一方面，西宾不错让幼儿参与其中，在玩赏活动前与西宾一同叮嘱环境，既能激勉幼儿在活动前对音乐作品的想象，也能让幼儿成为活动的野心者与参与者。举例，在玩赏《丛林狂想曲》前，西宾不错和幼儿沿途制作树木、花朵、不同小动物所搭建的玩赏环境，并投放一些奥尔夫乐器等。第二，荧惑幼儿遴选多种各样的样子去表达音乐，得回审好意思体验。无论是达尔克罗兹的身形律动教导、奥尔夫主张的原人道音乐，依然比年来国内幼儿音乐领域的许多民众提倡的音乐玩赏教导理念，都无疑是在凝听音乐的基础上，加入了身体律动、说话、画图等丰富的花样，使得音乐玩赏活动更具无邪性，更好地让幼儿参与其中，获利音乐带来的乐趣。在PCK视线下幼儿音乐教导两次转折，也为音乐玩赏活动改换提供了新想路，由成东谈主学问形态下“听的音乐”转折为幼儿不错表露的“看的音乐”，再飘浮为以玩的花样让幼儿进行“饰演的音乐”，这个经由需要借助音乐参照物、故事、身体动作等 [7] 。因此，西宾不错微妙地在音乐玩赏活动中融入各样的样子，启发幼儿进行不同花样的音乐表达，举例在玩赏维瓦尔第的《四季·春》乐曲时，西宾不错启发幼儿用身体效法小花小开创编发芽孕育的情境，用画图的花样阐扬乐曲中对于春的表露，用打击乐演吹打曲等，在这个经由中去尽可能休养幼儿的参与度，让幼儿感受到乐曲的入耳，积贮幼儿更多的审好意思体验，回顾音乐玩赏的本色。

4. 结语

我国的幼儿音乐玩赏办法所以“好意思”为中枢。每个幼儿心中都有一颗好意思的种子，需要咱们悉心呵护，使它生根发芽开出秀气的花朵，而音乐恰是作为一种有用的路线，荧惑幼儿学会悉心去感受和发现好意思，征战幼儿用我方可爱的样子去阐扬和创造好意思。本文通过对于幼儿园的实地调研，总结出幼儿园大班音乐玩赏活动中存在的问题，提倡相应的搞定战略，但愿赐与一线西宾切实可行的参考，大约愈加科学有用地进行音乐玩赏活动。作为西宾，应当厚实到音乐玩赏活动在幼儿园音乐教导中的进攻性，厚实到幼儿的主体地位，并以此为基础采纳稳健的活动素材和内容，妥贴的教导战略，野心丰富多彩的活动花样，让幼儿大约接管音乐，喜爱音乐，叫醒幼儿心中对于音乐的喜爱，激勉幼儿对音乐各样的表达，真确践行音乐玩赏的本色，得回积极的音乐审好意思体验，在音乐中感受风光，为幼儿的东谈主生增添盼望与活力。

著述援用

王翰祺. 幼儿园大班音乐玩赏活动的近况及对策盘考Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class[J]. 教育进展, 2024, 14(02): 1125-1130. https://doi.org/10.12677/AE.2024.142171

参考文件